Genius-bot · 11 минут чтения
Ниже — готовая статья с акцентом на то, что обычно проверяют в конспекте по ФОП ДО в первую очередь: образовательные области, виды деятельности, возрастную длительность и связь этапов занятия.
:::writing{variant=”document” id=”58321″ title=”Конспект занятия в детском саду по ФОП ДО: структура и пример”} Конспект занятия в детском саду по ФОП ДО — это не просто последовательность заданий для детей. В нём важно показать, какую образовательную область вы реализуете, какие виды детской деятельности используете, как связаны этапы занятия и соответствует ли продолжительность возрасту группы. Если нужен готовый документ по вашему описанию, его можно собрать через страницу подготовки документов для ДОУ: сначала сервис показывает, какой документ получится, из каких разделов он будет состоять и какого объёма.
На практике при проверке я бы сначала посмотрел именно на эти пункты, а уже потом — на формулировки отдельных заданий. Например, для детей 5–6 лет занятие нельзя планировать так же, как для подготовительной группы: санитарные нормативы задают разные предельные значения продолжительности. Важно также не путать старое обозначение НОД с современной логикой образовательной деятельности по ФОП ДО.
Конспект НОД и чем он отличается от школьного
Термин «конспект НОД» до сих пор часто используют воспитатели, особенно когда речь идёт о привычном формате методических материалов. При этом в документах по ФОП ДО важнее не само название, а содержание: что делает педагог, что делают дети, какие образовательные задачи решаются и в каких формах организована деятельность.
Школьный конспект обычно строится вокруг учебного содержания: тема, цель урока, объяснение нового материала, упражнения, проверка результата. В детском саду логика другая. Ребёнок не должен просто последовательно выполнять учебные задания в течение отведённого времени. В конспекте нужно видеть игровые, познавательные, коммуникативные, двигательные, продуктивные и другие формы активности, соответствующие возрасту.
Например, тема может звучать как «Осенние листья». Для школьного урока можно было бы построить занятие вокруг объяснения признаков осени и последующей проверки знаний. В детском саду та же тема может включать рассматривание листьев, беседу, двигательную игру, сортировку по цвету и размеру, пальчиковое упражнение и создание коллективной аппликации.
Поэтому хороший конспект не превращается в длинный сценарий реплик воспитателя. В нём должно быть понятно, зачем нужен каждый этап и какую активность ребёнка он запускает.
При подготовке документа полезно разделить информацию на несколько уровней:
тема занятия;- возрастная группа;
- образовательная область или несколько областей;
- цель и конкретные задачи;
- предполагаемые виды детской деятельности;
- материалы и оборудование;
- ход занятия;
- ожидаемый результат или то, что педагог сможет наблюдать по итогам.
Если в детском саду используется собственная форма документации, её стоит учитывать отдельно. Федеральная программа задаёт общую рамку, а конкретное оформление документа может зависеть от принятой в организации документации.
Образовательные области и их интеграция
ФОП ДО выделяет пять образовательных областей:
социально-коммуникативное развитие;- познавательное развитие;
- речевое развитие;
- художественно-эстетическое развитие;
- физическое развитие.
В реальном занятии они часто пересекаются. Например, занятие о домашних животных может начинаться с рассматривания иллюстраций и беседы, продолжаться составлением описания животного, затем переходить в подвижную игру и завершаться рисованием.
Это не означает, что в каждом конспекте нужно искусственно перечислить все пять областей. Если тема связана прежде всего с познавательным развитием, именно оно может быть основным. Остальные области указываются только там, где действительно есть соответствующее содержание и деятельность детей.
Например:
Тема: «Как подготовить комнатное растение к зиме».
Основная образовательная область: познавательное развитие.
Интеграция: речевое развитие и социально-коммуникативное развитие.
Дети рассматривают растение, называют его части, отвечают на вопросы воспитателя, обсуждают уход за ним и выполняют практическое действие. Здесь интеграция получается естественной: ребёнок одновременно наблюдает, говорит, взаимодействует со взрослым и получает представление об окружающем мире.
Для методической проверки полезно избегать ситуации, когда список образовательных областей есть только в начале документа, а в самом ходе занятия их невозможно увидеть. Связь должна читаться по конкретным действиям детей.
Длительность занятия по возрастам
Продолжительность занятия — один из первых пунктов, который стоит проверить перед оформлением конспекта. В требованиях, приведённых в ФОП ДО с учётом санитарных нормативов, установлены следующие максимальные значения:
| Возраст детей | Продолжительность занятия, не более |
|---|---|
| От 1,5 до 3 лет | 10 минут |
| От 3 до 4 лет | 15 минут |
| От 4 до 5 лет | 20 минут |
| От 5 до 6 лет | 25 минут |
| От 6 до 7 лет | 30 минут |
Эти значения относятся к продолжительности отдельного занятия. Для дневной суммарной образовательной нагрузки установлены отдельные ограничения: например, для детей 5–6 лет — 50 минут, а при организации одного занятия после дневного сна допускается 75 минут; для детей 6–7 лет — 90 минут.
Отсюда следует практическое правило: не стоит автоматически ставить в каждом конспекте 30 минут. Если документ составляется для средней группы, максимальная продолжительность занятия — 20 минут, а не 30.
Есть ещё один момент. Продолжительность не нужно понимать как требование заполнить каждую секунду плотной чередой заданий. В конспекте лучше предусмотреть спокойный переход между действиями, смену позы и вида активности. Санитарные требования также предусматривают перерывы между занятиями не менее 10 минут и перерыв во время занятий для гимнастики не менее 2 минут.
Если тема требует большого количества материала, его лучше разделить на несколько эпизодов или вынести часть работы в самостоятельную деятельность детей. Попытка вместить в 20 минут содержание полноценного 30-минутного занятия обычно приводит к слишком быстрому темпу.
Структура: мотивация, основная часть, рефлексия
Удобная структура конспекта состоит из трёх крупных частей: мотивационного этапа, основной части и завершения с рефлексией. Это не означает, что каждое занятие должно механически повторять одну и ту же схему.
В начале нужно создать ситуацию, которая вводит детей в тему. Например, воспитатель показывает корзину с разноцветными листьями и сообщает, что они «потерялись» и теперь нужно разобраться, с какого дерева могли упасть разные листья.
Мотивация должна быть короткой. Для занятия на 20 минут нет смысла тратить 7–8 минут на вводную историю. Обычно достаточно нескольких вопросов, предмета, изображения, персонажа или небольшой игровой ситуации.
Основная часть занимает большую часть времени. Здесь располагаются наблюдение, беседа, экспериментирование, сравнение, игра, продуктивное действие или другое содержание, соответствующее теме.
Например, в средней группе занятие о геометрических фигурах можно построить так:
мотивация — воспитатель предлагает помочь игрушке разобрать фигуры;- рассматривание — дети называют круг, квадрат и треугольник;
- практическая часть — дети находят фигуры среди карточек;
- двигательная пауза — по сигналу показывают фигуру определённым движением;
- закрепление — собирают из фигур простой предмет;
- рефлексия — рассказывают, какую фигуру сегодня запомнили.
Рефлексия в детском саду не обязательно должна выглядеть как школьный вопрос «Что нового вы узнали?». Для дошкольников подходят более конкретные формы: выбрать понравившееся действие, показать карточку, закончить фразу, назвать предмет или продемонстрировать результат работы.
Виды детской деятельности: как их указывать
Одна из распространённых ошибок — писать в конспекте только действия воспитателя. Формулировки вроде «воспитатель рассказывает», «воспитатель показывает», «воспитатель задаёт вопросы» не дают полной картины.
Нужно показывать, что делает ребёнок.
Например:
Неудачная запись: «Воспитатель рассказывает детям о перелётных птицах».
Более информативная запись: «Дети рассматривают изображения птиц, называют знакомых птиц, сравнивают их внешний вид и отвечают на вопросы воспитателя».
Так становится видна детская деятельность.
В зависимости от темы в конспекте можно обозначать:
- игровую деятельность;
- коммуникативную деятельность;
- познавательно-исследовательскую деятельность;
- двигательную деятельность;
- изобразительную деятельность;
- конструктивную деятельность;
- музыкальную деятельность;
- восприятие художественной литературы и фольклора;
- элементарную трудовую деятельность.
Не нужно вставлять все виды в каждый документ. Например, в занятии по лепке естественно указать продуктивную деятельность, а в наблюдении за погодой — познавательно-исследовательскую и коммуникативную.
Это особенно важно, когда конспект является частью более крупной документации. В рабочей программе воспитателя деятельность описывается на уровне планирования образовательной работы, а в отдельном конспекте видно, как конкретная тема реализуется непосредственно с детьми.
Физминутка и смена деятельности
Физминутка нужна не для того, чтобы формально поставить галочку в конспекте. Она помогает изменить характер нагрузки: после рассматривания, слушания или работы за столом ребёнок получает возможность подвигаться.
В документе достаточно указать её место и содержание. Например:
Физминутка «Птицы летят»: дети поднимают руки в стороны, выполняют движения «крыльями», приседают при команде «птички спрятались», затем возвращаются на свои места.
Для занятия продолжительностью 25 минут можно предусмотреть один короткий двигательный эпизод в середине или ближе к моменту, когда меняется характер деятельности. Санитарные требования предусматривают во время занятий перерыв для гимнастики не менее 2 минут.
Смена деятельности может быть и без отдельной физминутки. Например, после беседы дети переходят к работе с карточками, затем встают и выполняют игровое задание, а после возвращаются к столам для рисования.
При этом переход тоже стоит учитывать во времени. Если на занятие отведено 20 минут, нельзя планировать пять длинных этапов, каждый из которых требует раздачи материалов, объяснения и выполнения задания. Реалистичный конспект учитывает организационные моменты.
Готовый пример конспекта
Ниже — пример для средней группы, 4–5 лет. Максимальная продолжительность отдельного занятия для этого возраста — 20 минут.
Тема: «Осенние листья».
Возраст: средняя группа, 4–5 лет.
Продолжительность: до 20 минут.
Основная образовательная область: познавательное развитие.
Интеграция: речевое, социально-коммуникативное и художественно-эстетическое развитие.
Виды деятельности: познавательно-исследовательская, коммуникативная, игровая, продуктивная, двигательная.
Цель: формировать у детей представление об изменении окраски листьев осенью.
Задачи:
закрепить представления о цветах и характерных признаках осенних листьев;- учить сравнивать листья по цвету и размеру;
- поддерживать речевую активность детей при ответах на вопросы;
- развивать умение действовать по словесной инструкции;
- создать условия для самостоятельного выбора материала при выполнении творческого задания.
Материалы: несколько настоящих сухих листьев разных цветов и размеров, изображения деревьев, листы бумаги, восковые мелки или другие материалы, предусмотренные педагогом.
Мотивационный этап — 3 минуты
Воспитатель показывает детям корзинку с листьями.
«Посмотрите, сколько листьев оказалось у нас в корзине. Как вы думаете, почему они разного цвета?»
Дети рассматривают листья, называют знакомые цвета, предполагают, с какого времени года они связаны.
Воспитатель предлагает определить, какие листья похожи друг на друга.
Основная часть — 10 минут
Дети получают по несколько листьев и рассматривают их.
Воспитатель задаёт вопросы: «Какого цвета этот лист? Какой лист больше? Чем похожи эти два листа? Чем они отличаются?»
Дети объединяют листья по цвету и размеру. Затем находят среди изображений подходящие деревья.
После этого проводится короткая двигательная игра. На слова «листочки летят» дети свободно двигаются по группе, на слова «листочки упали» приседают.
Затем дети возвращаются к столам и выполняют небольшую творческую работу: изображают осенние листья на бумаге выбранным способом.
Рефлексия — 4 минуты
Воспитатель предлагает рассмотреть работы.
Дети называют, какие цвета использовали, и выбирают лист, который им понравился больше всего.
Завершающий вопрос может быть простым: «Какие листья мы сегодня рассматривали? Что с ними происходит осенью?»
Что проверить перед использованием конспекта
Перед тем как включать такой материал в собственную документацию, я бы отдельно проверил пять пунктов:
- Возраст группы и длительность — для средней группы в примере указано 20 минут.
- Образовательная область — она связана с реальными заданиями, а не просто перечислена в шапке.
- Виды деятельности — они видны в ходе занятия.
- Действия детей — описаны наряду с действиями педагога.
- Содержание — соответствует теме, возрасту и принятой в конкретной ДОО форме документа.
Если требуется не один конспект, а комплект документов, сервис позволяет подготовить разные виды материалов по описанию. В справке сервиса указаны КТП и рабочие программы, конспекты и техкарты, характеристики, протоколы, планы воспитательной работы, анализы и отчёты, материалы для аттестации и документы ДОУ.
Стоимость можно ориентировочно сопоставить так:
| Вариант | Стоимость |
|---|---|
| Один документ | 199 ₽ |
| Все виды документов без ограничений в течение месяца | 490 ₽ |
Документ приходит в формате Word и редактируется как обычный файл. Подготовка занимает около 5 минут, а до создания можно получить бесплатный разбор: сервис показывает, какой документ получится, из каких разделов он будет состоять и какого объёма.
При работе с готовым материалом его всё равно нужно прочитать и проверить перед использованием. В частности, стоит сверить возраст, длительность, содержание, формулировки задач и требования, принятые именно в вашей образовательной организации. Фамилии, даты и данные о детях в документе педагог вписывает самостоятельно.
Частые вопросы
Нужно ли писать «НОД» в заголовке документа?
Не обязательно ориентироваться только на это обозначение. Термин «конспект НОД» широко используется в практике, но при подготовке документа по ФОП ДО важнее содержание: образовательная область, задачи, виды деятельности, этапы работы и соответствие возрасту.
Сколько минут должен длиться конспект занятия в детском саду для старшей группы?
Для детей от 5 до 6 лет продолжительность отдельного занятия составляет не более 25 минут. Для подготовительной группы, то есть детей от 6 до 7 лет, — не более 30 минут.
Нужно ли указывать все пять образовательных областей?
Нет. Их перечисление должно соответствовать реальному содержанию занятия. Если основная работа связана с познавательным развитием, а речь и взаимодействие детей естественно включены в работу, можно показать интеграцию этих областей, не добавляя остальные формально.
Чем конспект отличается от технологической карты занятия в ДОУ?
Конспект обычно представляет содержание и последовательность работы более свободно. Технологическая карта занятия в ДОУ чаще оформляется структурированно: этап, содержание, действия педагога, действия детей, формы организации и другие предусмотренные конкретной формой поля. Точное оформление зависит от того, какой шаблон принят в организации.
Можно ли использовать готовый документ без проверки?
Перед использованием документ стоит прочитать и проверить. Особенно важно сверить возрастную группу, продолжительность, задачи, содержание и требования конкретной ДОО, поскольку локальная документация может иметь собственную форму.
Где подготовить конспект по своему описанию?
Сначала можно получить бесплатный разбор будущего документа, а затем заказать его подготовку. Открыть страницу подготовки конспекта для ДОУ